A protoditadura fascistóide brasileira

A protoditadura fascistóide bate a nossa porta

“Primeiro os nazistas vieram buscar os comunistas, mas como eu não era comunista, me calei. Depois vieram buscar os judeus, como eu não era judeu, não protestei. Então vieram e levaram os católicos e, como eu também não era católico, nada falei. Por fim quando eles vieram me buscar, já não restava ninguém para protestar.” (Martin Niemöller – Teólogo Luterano, 1892/1984. Erroneamente, por vezes, esta citação é atribuída à outros autores, como Bertold Brecht ou Maiakóvski. Também existem versões diferentes, isto ocorre porque o autor usou a citação em ocasiões variadas e, muitas vezes, de improviso.)

A citação acima é bastante conhecida e, infelizmente, retrata um pouco a minha acomodação dos últimos anos com a situação política brasileira. Mas nem sempre fui assim. Durante a maior parte da minha vida fui mais combativo, defensor das causas sociais, contra a discriminação, às injustiças e à exploração sofrida pela maioria da população do nosso país e perpetrada por esta parasitária elite brasileira que apregoa ser produtiva, mas vive mais de sonegar impostos, obter empréstimos vantajosos junto aos bancos públicos para torrar tudo em viagens e luxo ao invés de investir nos negócios e, depois, quando chega uma crise, reclamar com o governo até conseguirem os famosos refinanciamentos de dívidas e impostos devidos, ganhando prazos quase centenários para quitá-los como se isso fosse uma prática normal. Apesar disso, confesso que alguns governos de esquerda, nos últimos anos, me decepcionaram por suas práticas e eu abandonei o debate político e a luta por um mundo mais justo e me acomodei, iludido, acreditando ser possível viver uma existência pequeno burguesa simples, medíocre, calma e segura.

Porém, como escreveu Maquiavel, uma guerra não se evita, protela-se, fui, nos últimos dias atropelado por um turbilhão de acontecimentos surreais que me fizeram rever minha decisão de não mais me meter em assuntos e discussões políticas. Acontece que na minha cidade determinado empresário, financiador das acomodações e do funcionamento dos partidos bolsonaristas (anteriormente o PSL e, agora, o tal de Aliança pelo Brasil) resolveu acusar minha irmã de ser uma psicopata que vive mandando ameaças pelas redes sociais contra o “ilustre” cidadão e atacando sua honra, como se ele fosse uma singela e frágil donzela e minha irmã um poderoso e perigoso gangster cruel. As provas de acusação? Apenas perfis falsos que qualquer um pode criar usando fotos e o nome de terceiros disponíveis na internet. Mas como o supracitado cidadão é o financiador do partido e, provavelmente, também contribuirá para o caixa dois em futuras campanhas, alguns agentes públicos interessados em se lançarem candidatos e usando de seus cargos e influência, forjaram um inquérito que se transformou em espetáculo dantesco de perseguições, ameaças, intimações, campanas em frente da nossa casa, busca e apreensão de objetos e, por fim, mesmo sem conseguir provas concretas e plausíveis, se transforma em um processo judicial. O mais estranho de tudo é que integrantes da família do dito empresário ameaçam minha irmã publicamente e usando suas redes sociais, mas, quanto a isto, os órgãos competentes nada podem fazer e até negam-se a registrar ocorrência. Estamos cada vez mais acossados e assustados com tamanha truculência, arrogância e prepotência de agentes que deveriam cumprir a lei e proteger os cidadãos, mas, como sempre, o que vale no Brasil é o famoso ditado: “aos amigos tudo, aos inimigos, os rigores da lei”.

Contada, resumidamente a minha história, fica uma das lições mais importantes que já tive na vida, a de que não devemos nunca nos esconder, nos calar, nos acomodar com as migalhas jogadas pela elite parasitária e, muito menos, nos acovardar frente às ameaças e até prisões arbitrárias, pois parafraseando a citação do início do texto, hoje são os outros, amanhã poderá ser nós.

Max Gräff

Capitalismo: Civilização e Poder

Uma Civilização Capitalista, resenha do artigo do jurista Fábio Comparato

            A situação política, social, econômica e jurídica que vivemos no Brasil atual, com violentos e acalorados debates ideológicos, crise econômica, fragilidade jurídica (interferência entre os poderes executivo, legislativo e judiciário), corrupção e constante pressão dos mercados financeiros, fazem da leitura do artigo “Capitalismo: Civilização e Poder” de autoria do renomado jurista, advogado, escritor, professor aposentado da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo e especialista na área de Direitos Humanos e Constitucional, Fábio Konder Comparato, um importante instrumento para compreendermos essa nossa atual situação nacional, embora este não seja o propósito deste texto. A ideia central do supracitado artigo é a de que o capitalismo não se caracteriza apenas como um sistema econômico mundial, mas sim que ele, com o tempo, passou a apresentar características particulares que o assemelham mais ao conceito de civilização do que de sistema econômico. Além disso, conforme o autor, além do capitalismo ser uma civilização, é a primeira civilização mundial, pois abrange todos os recantos do planeta, embora algumas regiões participem em maior grau de envolvimento do que outras neste processo. Este conceito de capitalismo civilização está presente também em outras obras do mesmo autor, onde ele aprofunda ainda mais o tema.

            Embora vivamos sob a égide de uma civilização capitalista, a grande maioria das pessoas não se dá conta disso, conforme o autor, já que este é um fato consolidado bem recentemente e também porque o capitalismo se apresenta como um sistema puramente econômico e, seguindo o conceito de Adam Smith, como um sistema que se desenvolveu naturalmente no decorrer da história da humanidade. Para esclarecer este fenômeno de capitalismo/civilização e demonstrar que ele não se restringe a um sistema econômico apenas, Comparato passa a esmiuçar diversas características do capitalismo que o assemelham com modelos ditos civilizatórios. Para isso debruça-se sobre vários autores, filósofos, juristas e suas teorias, para nos dar uma ideia mais clara do que significa civilização e quais as características mais marcantes que estabelecem uma. Dos conceitos passados e modernos, alguns dos fundamentos principais que norteiam uma civilização, cita o autor a consciência ou mentalidade coletiva, os usos e costumes, as ideias, os sentimentos e os valores gerais, assim como as instituições de organização social. Esclarece ainda que a mentalidade coletiva é um dos principais pilares de uma civilização e que essa mentalidade coletiva pode se desdobrar em diversos tipos como mentalidade de classes, etárias, de gênero, urbana, campestre, entre outras. Dentro do conceito de mentalidade de classes e divisão social em classes hierárquicas o autor busca as origens deste tipo de organização da sociedade em um passado europeu distante, o dos povos ditos indo-europeus que dividiam sua sociedade em três grupos específicos: sacerdotes, aristocratas-guerreiros e agricultores. Somente os dois primeiros grupos detinham poder e privilégios, os agricultores, mais numerosos estavam sempre sujeitos aos primeiros. Esta tripartição social indo-européia atingiu seu auge no período Medieval Europeu, onde a população se dividia entre clérigos, aristocratas-militares e os camponeses.

            É ainda, conforme o artigo, na Idade Média, com o renascimento comercial e o surgimento da figura do comerciante, chamado de burguês, já que morava nas novas cidades que surgiam, os burgos, é que vai ter início uma mudança de mentalidade coletiva que vai suplantar o mundo medieval e fazer surgir o mundo moderno, que aos poucos passa a ser dominado por estes novos comerciantes, que passam a expandir seu poder econômico através de uma ideologia que visa o lucro e assim passam a acumular dinheiro e bens móveis, mas que se mantêm alijados como proprietários de terras e, por isso, fora do poder, visto que somente a posse de terras outorgava títulos de nobreza e, por conseguinte, poder e privilégios jurídicos. A princípio condenados pelo clero e mal vistos pela nobreza, passam, aos poucos, com seu dinheiro e consequente poder econômico a se aliarem ou a enfrentarem os nobres e clérigos, conseguindo, aos poucos, minar o poder destes mudando com o tempo a mentalidade reinante no medievo e fazendo surgir esta nova mentalidade moderna, que passa a contar até mesmo com a benção do cristianismo, quando o pregador João Calvino justifica moralmente a busca capitalista pelo lucro com passagens bíblicas, o que até então era imoral pela igreja.

            Desta forma, a complexidade do direito sobre a terra do período medieval, que dificultava sua transformação em bem de exploração capitalista passa a dar lugar a ideia de dominium romano (direito de usar, fruir, dispor de uma coisa) até desembocar na noção de propriedade definida no Código de Napoleão em 1804 e usada até hoje. O conceito de bem comum medieval passa a dar lugar ao conceito de propriedade privada no mundo moderno e esse conceito de Propriedade Privada é a pedra fundamental do edifício jurídico capitalista. Assim, ricos e poderosos, os burgueses colocaram o poder econômico acima do poder tradicional dos aristocratas-guerreiros e das autoridades religiosas, fazendo com que o racionalismo científico, a busca pelo lucro, a transformação de tudo em mercadoria, inclusive o próprio homem, passassem a ser a tônica do mundo moderno capitalista.  As principais características deste Poder Capitalista são, entre outros, ter surgido originalmente sem título jurídico, já que os burgueses tinham dinheiro, mas não a terra; subsistir somente pela concentração de capital e expansão geográfica e também por ter conquistado a hegemonia mundial submetendo o poder militar, aristocrático e religioso seja pela força ou aliando-se a eles através de financiamentos e empréstimos, por exemplo. Para manter o poder e a influência no mundo, o capitalismo e seus agentes usam do poder ideológico para apresentarem seus interesses como interesses gerais, convencendo o público não pela razão, mas pelo sentimento, através das propagandas vinculadas nos meios de comunicação de massa com alcance global, tendo em vista que estes meios de comunicação estão, quase que na totalidade, sob o comando do mesmo capital que defende nas suas páginas e programações.

            Por fim, o autor aponta que, após a crise financeira de 2008, podemos perceber que este modelo de civilização está esgotado, concentrando cada vez mais recursos nas mãos de poucos e tornando a economia mundial insustentável, fazendo-se necessário o surgimento de um novo modelo econômico civilizatório, chamado por ele de pós-capitalista com predominância do bem comum sobre o interesse particular, a defesa do princípio democrático e do Estado de Direito, para que assim se possa estruturar uma economia com maior função social e que não tenha simplesmente o lucro e a acumulação como metas a serem alcançadas de qualquer forma. Embora as considerações finais do autor pareçam bastante utópicas, devemos levar em conta que muitas das suas observações são bastante pertinentes, que vemos um mundo esgotado de seus recursos naturais, onde a concentração de rendas e a precarização do trabalho assalariado tornam as condições gerais de vida cada vez mais deploráveis não só em países do chamado terceiro mundo como também do primeiro, onde o abismo entre ricos e pobres tem aumentado constantemente, o que nos faz concordar com o autor, de que um mundo pós-capitalista se faz necessário urgentemente para garantir, até mesmo, a continuidade das condições de vida no planeta e a nossa própria sobrevivência como humanidade.

O que é cultura

Síntese do texto "O que é cultura" do autor José Luiz dos Santos

            Quando falamos em cultura, na maioria das vezes, prevalece a ideia do senso comum, onde cultura seria algo como conhecimento, erudição, e até mesmo bom gosto e boas maneiras. Na verdade, como podemos notar com a leitura do texto O que é cultura de autoria de José Luiz dos Santos é que o termo cultura é muito mais abrangente e difícil de delimitar, abarcando todos os aspectos da vida humana seus costumes e modos de dominar a natureza, ou seja, a produção de conhecimento e materiais inerentes a vida humana. Vamos, então, a seguir, verificarmos alguns dos aspectos mais importantes do supracitado livro e suas considerações finais sobre a cultura.

            Em um primeiro entendimento, podemos perceber que o autor procura de forma bastante embasada derrubar conceitos e ideias de culturas superiores ou inferiores, mais ricas ou pobres, desenvolvidas ou atrasadas, demonstrando que essas ideias são exclusivamente feitas por quem esta vendo a cultura do outro pelos olhos e com os conceitos da sua própria cultura, citando o exemplo europeu, que a partir do século XIX, influenciados pelas ideias evolucionistas, passam a ver a cultura pela mesma ótica, classificando-as como evoluídas e eruditas (como a europeia) ou atrasadas e exóticas (como as dos povos dominados por eles, europeus). Contestando veementemente estes conceitos o autor nos diz que as culturas humanas não seguem um único e rígido esquema de etapas, mas que cada cultura é o resultado de uma história humana particular e que as culturas humanas são dinâmicas e estão em constante transformação, não sendo estanques ou estáticas, como muitas vezes pensamos ser. Em seguida o autor nos traz ideias gerais do que caracteriza uma cultura como educação, construção de conhecimentos, formação escolar, manifestações artísticas, rádio, televisão, cinema, teatro, cerimônias tradicionais, lendas e crenças de um povo, além do modo de vestir, comidas típicas, idioma, resumindo, todos os aspectos de uma realidade social e suas crenças e ideias.

            Mais adiante, o livro em questão nos demonstra a construção histórica do conceito moderno de cultura, usado primeiramente pelos povos germânicos para definir a ideia de nação, já que nos séculos XVIII e XIX os alemães não tinham uma unidade política, assim buscavam uma unidade cultural, destacando conceitos comuns aos povos europeus de fala germânica, para assim criar uma ideia de povo unido pela cultura, já que politicamente eram fragmentados. Assim, a cultura terá algumas de suas ideias deturpadas para que sirvam à construção de um nacionalismo que graceja não só pelos territórios alemães, mas também por várias partes do solo europeu. Por fim, o texto nos fala dos perigos de se tratar a cultura de forma genérica assim como de querer se ater demais a pequenos detalhes, procurando identificar assim diferenças que tornariam determinadas culturas únicas, outro erro conforme o autor, já que para ele as culturas humanas têm suas particularidades, mas todas elas partilham de processos históricos comuns e contém importantes semelhanças em suas existências sociais, logo não podemos falar em culturas isoladas e únicas.

            Por fim, considero ter compreendido do texto que o termo cultura significa uma dimensão do processo social de uma sociedade dada, todos os aspectos da vida social, de uma construção histórica e sua dimensão dos processos sociais, além de ter no seu interior mais do que uma cultura, mas várias, começando pela cultura popular e indo até a cultura erudita, enfim podemos dizer que a informação mais valiosa do texto é a ideia de que a cultura não pode ser facilmente explicada já que ela vai além de qualquer conceito facilmente explicável.

Crítica à pedagogia: os problemas da educação brasileira

            Continuando minha exposição sobre os aspectos negativos da educação brasileira, que iniciei no artigo anterior e pretendo encerrar nesse, vamos acompanhar a sequência já iniciada no outro texto onde enumerei como primeiro ponto a pouca valorização que se tem da educação e do conhecimento na sociedade brasileira de uma maneira geral e, como segundo ponto, um certo fracasso não reconhecido das teorias pedagógicas vigentes nas Faculdades de Educação do país. Relembrando, são minhas opiniões e pontos de vista e, quando critico a pedagogia não pretendo atacar ideologicamente um pretenso domínio esquerdista/comunista nas universidades, estou, isto sim, fazendo uma crítica baseada nas minhas experiências práticas de quem buscou, como professor, por em prática teorias desconexas, descabidas e totalmente fora da realidade social brasileira e, por isso, impossíveis de serem executadas.

            Dando sequência então, vamos ao terceiro ponto, que, em certa medida, é desdobramento do segundo e também do primeiro ponto, trata-se da indisciplina reinante nos colégios de todos os níveis e até mesmo nas faculdades do país. Não existem, em grande parte, punições que sirvam como antídoto contra a indisciplina, a violência e a falta de respeito, seja entre alunos, seja entre alunos e professores, como solução, deixa-se tudo como está, afinal a escola deve administrar conflitos e não criá-los. Difícil agir, como professor, em um ambiente onde exigir o que quer que seja não tem amparo legal ou apoio de qualquer parte da sociedade, o professor está sempre errado. Este vazio de poder levou os radicais do atual governo a entenderem que toda escola deve ter um viés militarista, solução que acredito ineficaz, até porque seria impossível tal tarefa no Brasil, o que falta às escolas é respeito à hierarquia e a ordem, pois são fundamentais para o bom funcionamento destas instituições, pois não devemos esquecer que crianças e adolescentes são rebeldes e contestadores por natureza, então, esperar que eles cooperem com tudo de bom grado, como cordeirinhos domesticados, é querer muito além da natureza humana. Como quarto ponto coloco a baixa qualificação dos professores, principalmente da rede pública, que, por verem suas profissões relegadas a uma “segunda ordem” de relevância acabam não investindo (muitas vezes não tendo dinheiro para investir) no aperfeiçoamento profissional de boa qualidade. Outras vezes investem para apenas ouvirem mais do mesmo nos cursos de pós-graduação que, na maioria das vezes, apenas propaga as mesmas teorias pedagógicas batidas e surradas, que nunca funcionaram em parte alguma, mas que seguem sendo mantras nas faculdades de educação do Brasil. Por fim, é claro, o antigo problema dos baixos investimentos por parte dos governos na educação básica, seja em infraestrutura, seja na valorização salarial profissional, afinal, não basta dizer que o professor é “gente boa” e oferecer prêmios inócuos para tentar agradar, o que nós, professores, queremos é salário compatível com a nossa função de formadores de todas as outras e não honras ao mérito para pregar na parede da sala.

            Estes são, conforme minha vivência em sala de aula, os principais pontos que emperram o desenvolvimento da qualidade do ensino no Brasil, são fatores profundamente arraigados na cultura brasileira, muitas vezes relapsa e imediatista, onde a construção do conhecimento, como alicerce para uma vida melhor não tem importância, já que o que importa mesmo é apenas o agora, e o que me servirá amanhã, hoje, não tem valor algum. Mesmo sendo problemas bastante profundos na sociedade brasileira, é bom saber que não são insolúveis, e que a insistência constante nos processos de melhoria da aprendizagem e da convivência sadia e pacífica em sala de aula um dia surtirão o efeito esperado, por isso, não podemos fraquejar ou mesmo desistir, afinal, a educação é o principal pilar de qualquer sociedade moderna desenvolvida.

Crítica à pedagogia: os problemas da educação brasileira

            Na última postagem, teci algumas críticas básicas às políticas educacionais do governo Bolsonaro introduzidas no país nos últimos meses. Realmente o panorama da educação tem merecido atenção redobrada nos últimos dias, visto ter se tornado alvo de medidas que demonstram total falta de conhecimento e experiência sobre o tema e até mesmo um certo desdém com algo que é tão importante para o futuro da nação. Mas não basta criticar o desmonte provocado por Bolsonaro e sua trupe de olavistas tresloucados, é preciso buscar mais longe os problemas da educação no Brasil, pois, certamente, esta onda de ignorância e pseudociência que toma conta do país não é gratuita e tem suas raízes fincadas no solo fértil da falta de uma educação de qualidade a nível nacional e o motivo desta baixa qualidade é que vamos tentar compreender um pouco neste texto.

            As considerações que exponho neste artigo são reflexões advindas da minha experiência de quase uma década como professor na educação básica e em colégios públicos no estado do Rio Grande do Sul. Não são simplesmente “achismos”, são conclusões próprias, baseadas na experiência prática e também teórica, de quem, como quase todos os professores, fez graduação, buscou conhecimentos para aprimorar suas aulas e se fazer entender pelos educandos e também participou de cursos de aperfeiçoamento e debates com os colegas de profissão para trocar conhecimentos e experiências buscando sempre ser um professor melhor. Enfim, posso estar errado ou precipitado, mas são as minhas conclusões. Em primeiro lugar, eu vejo como um dos maiores entraves para uma melhoria significativa da nossa educação, o fato de que a maioria da sociedade brasileira pouco ou nada valoriza a escola, o conhecimento e o saber. O professor é visto em grande parte como um “coitado” que ganha pouco e tem de ouvir desaforo do governo, das secretarias de educação, da direção do colégio, do setor pedagógico, dos alunos, dos pais dos alunos, enfim, de quase todo mundo, o que torna a profissão desvalorizada e pouco atrativa. Poucos querem segui-la no país e os que o fazem são na maioria idealistas que, infelizmente, pouco poderão fazer frente ao desânimo geral da categoria. Aliado a isso, temos ainda os pais e a comunidade geral que pouco demonstra apreço pela escola ou por suas atividades, o que se evidencia na baixíssima participação em reuniões promovidas pelos colégios para debater problemas típicos do ambiente escolar, o que pode ser traduzido da seguinte maneira, se tem reunião no colégio, e os pais ficam em casa vendo televisão ou desempenhando outras atividades menos importantes, que recado estão passando aos filhos? Simples, o de que a escola não tem importância, de que ela é apenas um obstáculo chato a ser superado com muito esforço e sacrifício. Para finalizar, pais ou responsáveis raramente se ocupam, ajudam ou participam da aquisição do conhecimento dos educandos, o que se aprende em sala de aula pouco importa para os responsáveis que, muitas vezes, também não tem o conhecimento necessário para participar deste aspecto educacional. E, por fim, a máxima brasileira, aluno bom é visto como otário e bajulador, sendo muitas vezes vítima de bullying por parte dos colegas.

            Outro aspecto bastante sensível é a questão das teorias pedagógicas vigentes no país, sempre muito melindrosas, pois qualquer crítica ou questionamento sobre sua eficácia é rapidamente repudiada pelo mundo acadêmico pedagógico que mais parece ter criado uma religião com seus cânones infalíveis do que uma verdadeira ciência que cria teorias e as põe em prática para auferir os resultados. Na pedagogia brasileira os resultados são um detalhe insignificante, o que importa mesmo é ficar insistindo em teorias que muitas vezes nunca foram testadas e se foram, mostraram-se ineficazes. Mudar para que? O importante mesmo é fazer como as religiões, mesmo contrariando toda a realidade em volta, o que tem verdadeiro valor são os mantras repetidos desde muito tempo. O principal problema desta pedagogia é transformar o aluno em uma eterna vítima, onde tudo conspira para que ele seja um fracassado e a solução disso é a escola ser totalmente complacente e benevolente com o educando: Não consegui entregar o trabalho? Dilata-se a data de entrega. Foi mal na prova? Fazem-se mais duas ou três recuperações, sempre baixando o nível do conteúdo exigido. Não presta atenção na aula, mantém conversas paralelas e discute com o professor? Culpa do mestre, que não sabe dar uma aula criativa que prenda a atenção do aluno. E assim seguem-se muitos e muitos outros aspectos que mais atrapalham do que realmente ajudam o aluno na sua jornada escolar.

            Bem, como o assunto é longo e demanda bastante atenção por ser tema sensível a todos nós, vou encerrar esta postagem por aqui e continuarei no próximo artigo a elencar todos os grandes problemas da educação brasileira conforme a minha experiência e também de acordo com resultados de todos os testes, provas e desafios a que os estudantes brasileiros são submetidos, onde, invariavelmente, para nossa vergonha, sempre ocupam as últimas colocações em nível internacional, o que por si só já diz muito sobre o fracasso das teorias pedagógicas no Brasil.

Max Gräff

O que será da educação brasileira?

            No noticiário nacional dos últimos meses, sempre que o assunto é a educação brasileira, tem prevalecido entre os mais envolvidos no assunto – leia-se professores, pedagogos etc. – um tom apocalíptico sobre o futuro geral da educação no país, principalmente no que tange à inclusão e aumento da qualidade de aprendizagem dos educandos, já que muitas das mudanças anunciadas pelo governo do presidente Bolsonaro são pouco específicas e não normatizam de forma adequada a sua implantação, quando enfatizam alguma coisa que não seja histeria ideológica.

            Um dos casos mais emblemáticos até agora foi a paralisação do Ministério da Educação, que sob o comando do ex-ministro Ricardo Vélez, ficou a mercê de um discurso puramente populista evidenciando a incapacidade do ministro e sua equipe em gerenciar minimamente o ministério como deveria acontecer. Trocado o ministro, mas mantido o discurso populista ideológico, vemos um novo ministro menos trapalhão, mas igualmente imbuído em pregações de ódio e raiva, que também não aponta para uma atuação construtiva, formulando acusações contra tudo e contra todos, mas sem oferecer soluções viáveis e construtivas para a melhoria da educação da nação. Tudo o que podemos esperara desta “balbúrdia” ministerial e uma queda ainda maior nos já baixos índices que medem o desempenho dos estudantes do ensino básico brasileiro e, certamente, do ensino superior também, já que este parece suscitar maior desprezo por parte dos novos governantes.

            Comemorando (não se sabe o que) os primeiros cem dias do novo governo que despreza o conhecimento, foram anunciadas algumas medidas, entre elas o “Programa Nacional de Alfabetização”, para diminuir o analfabetismo, mas maiores detalhes não foram revelados, como na maioria das medidas do novo governo. Outra medida anunciada foi o projeto de lei “Ensino Domiciliar” que instituirá os requisitos mínimos para que os pais ou responsáveis legais possam exercer esta opção, mas quase nada foi divulgado pela equipe do governo, apenas que será preciso fazer um cadastro no portal do MEC, o que é pouca informação para um assunto tão polêmico como este, que antes de qualquer coisa deveria ser bastante debatido pela sociedade. Ainda seguindo em uma linha de desmonte e desinteresse na educação, é cada vez mais evidente o abandono das metas do Plano Nacional de Educação de 2014, com ameaça de abandono dos critérios para medir o investimento em educação básica, o chamado CAQI-CAQ.

            Por fim, nos últimos dias, presidente e novo ministro da educação passaram a atacar as universidades públicas, principalmente a área das ciências humanas, ditas por eles desnecessárias e, por isso, indignas de verbas federais. Junte-se a isso a polêmica em torno do “escola sem partido”, os percalços e “desideologização” do  ENEM e, infelizmente, concluímos que em matéria educacional o Brasil, que já enfrenta sérios problemas e déficits na área, tende a piorar seu desempenho em todos os níveis e áreas do conhecimento nacional. Que a educação do país enfrenta muitos desafios e precisa de mudanças, todos nós sabemos, mas apenas destruir com ruidoso ódio o que já foi construído, nunca foi e nunca será a forma adequada de melhorar o que não está bom.

A Segunda Guerra Mundial

A Segunda Guerra Mundial

                Publicarei, a partir de hoje, uma série de textos que tratam sobre a II Grande Guerra, sobre seus principais personagens, desdobramentos do conflito, seu fim e a reconstrução no pós-guerra. Os textos serão acompanhados de imagens, links com vídeos interessantes e elucidativos e também questões para serem respondidas e entregues quando pedidas. O primeiro destes textos é sobre Adolf Hitler, figura proeminente em qualquer debate sobre o grande conflito.

                Os textos seguirão a ordem abaixo:

Parte 1: Adolf Hitler, Partido Nazista e Ascensão ao Poder;

Parte 2: Violência, Consolidação do Poder e Crescimento Econômico;

Parte 3: Expansão para o Leste, Desenrolar do Conflito e Guerra Total;

Parte 4: Perseguições, Racismo e Fábricas da Morte;

Parte 5: Destruição, Derrota e Vidas nos Escombros.

Parte 1:

                I – Adolf Hitler

                Na historiografia há um debate sobre se existe a possibilidade real de uma pessoa ser tão importante a ponto de mudar ou determinar os rumos dos acontecimentos históricos mundiais. Este debate é bastante pertinente quando se fala de Adolf Hitler, personagem enigmático e controverso do século XX. Teria, a II Grande Guerra, sido tão devastadora sem a existência deste personagem central do conflito? Teria mesmo ocorrido um conflito de proporções tão grandes caso Hitler não tivesse se dedicado à política? Difícil chegar a uma conclusão.

                Nascido na Áustria no dia vinte de abril de mil oitocentos e oitenta e nove, sua infância não teve nada de extraordinário e, ao que tudo indica, era mimado pela mãe e mantinha um relacionamento um pouco conflituoso com o pai, Alois Hitler, homem bem mais velho que a mãe de Adolf e com um passado um pouco obscuro, já que havia certa dúvida quanto a quem era seu pai legítimo, tendo em vista que sua mãe (a avó de Adolf Hitler) engravidou ainda solteira e não declarou quem era o pai da criança na hora de registrá-lo. Este acontecimento seria mantido em segredo durante o período em que Adolf Hitler esteve no poder, já que lhe causaria grave problema o fato de não poder comprovar que era descendente legítimo de alemães (existe, inclusive, a possibilidade de que o avô legítimo de Adolf fosse um judeu chamado Frankenberger, família para a qual a avó de Hitler trabalhava quando engravidou de Alois.

                Na sua juventude, após a morte de sua mãe, a quem era muito apegado, Adolf Hitler vai para Viena, então capital do Império Austro-Húngaro, tentar a carreira de artista, pretensão que acaba frustrada com a negativa da Academia de Belas Artes em admiti-lo como aluno. Até o início da Primeira Grande Guerra, vaga sem destino certo por Viena, pintando cartões postais e freqüentando a ópera, seu passatempo preferido. Foi em Viena, na época uma cidade multicultural, onde provavelmente ele adquire seu antissemitismo que era bastante comum por lá. Com a Primeira Guerra Mundial, Hitler segue para Munique, onde se alista como voluntário do exército imperial alemão e serve como cabo durante o conflito que se estende de 1914 até 1918 e termina com a derrota dos alemães e o humilhante Tratado de Versalhes, que impõe clausulas bastante pesadas para a Alemanha, restringindo seu exército, tirando territórios, fazendo-a pagar pesadas indenizações aos países vencedores entre outras coisas.

                A derrota no conflito, as humilhações do Tratado de Versalhes e a consequente crise econômica e social que se segue serão bastante traumáticas para a maioria da população alemã, que passa a conviver com um clima de instabilidade que se prolonga por alguns anos e que serve de pano de fundo para o aparecimento de movimentos ideológicos radicais que pregam a vingança contra os vencedores do conflito e que prometem um retorno da Alemanha ao que ela era no início do século XX. Adolf Hitler será um destes inconformados que buscam vingança e pregam o radicalismo e o ódio como cura para os males da sociedade (alguma semelhança com o que vivemos hoje no Brasil?). Hitler, em especial, vocifera também contra os judeus, grupo que para muitos teria traído a pátria alemã ajudando na sua derrota e por isso foram utilizados como “bode expiatório”, levando uma culpa desmedida em relação ao fim do conflito. É neste contexto que surge o Partido Nazista, assunto do nosso próximo texto. 

Hitler com seu bigode original. Durante a Primeira Guerra Mundial teve de cortá-lo para usar as máscaras contra os gases venenosos utilizados no conflito. Foi então que passou a usá-lo da forma que tornou-se sua marca registrada.

Hitler e sua sobrinha a quem supostamente amava. Geli Raubal cometeu suicídio em 1931, deixando o futuro Führer bastante abalado.

O Führer durante desfile militar, tendo a sua frente Heinrich Himmler, chefe das SS e figura proeminente do partido nazista.

Adolf Hitler e Eva Braun, sua companheira de muitos anos, com quem casou pouco antes de ambos cometerem suicídio em Berlim no final da guerra.

Concurso Vestibular UFRGS 2018

Está aberto o período para pedidos de isenção da taxa de inscrição no Vestibular da UFRGS 2018. Edital e maiores informações no site da universidade.

http://www.ufrgs.br/coperse/concurso-vestibular/vestibular-2018

Os Crimes da Rua do Arvoredo.

Para os alunos dos Terceiros anos da manhã, encontrei estes vídeos sobre os Crimes da Rua do Arvoredo, feitos pela RBS TV. Em breve postarei mais materiais e sites sobre os temas dos trabalhos.

Parte 1:

Parte 2:

A Era Vargas - Trabalhos dos Terceiros Anos

Seguem dois vídeos sobre os períodos da história do Brasil conhecido como A Era Vargas, que vai de 1930 a 1945 e depois de 1950 a 1954.

E um vídeos mais completo e amplo, do historiador Bóris Fausto, sobre o assunto:

A Segunda Guerra Mundial - Trabalho de Terceiros Anos

Para servir de subsídio aos trabalhos dos terceiros anos. Começo com a Segunda Guerra Mundial, um dos acontecimentos mais marcantes e determinantes da história do século XX.

Novo Telecurso: Parte 1

Novo Telecurso: Parte 2

Outro vídeo (este enfoca além da Segunda Guerra, outros acontecimentos posteriores).

E mais um vídeos, dividido em quatro partes:

Parte 1:

Parte 2:

Parte 3:

Parte 4:

Bem, sobre a Segunda Guerra há uma infinidade de vídeos e documentários no Youtube e muitas e muitas páginas na internet dedicadas ao assunto, um dos mais polêmicos e comentados de toda a história mundial até o momento.

Para ajudar nos trabalhos dos Segundos Anos

Segue abaixo vídeos para servir de ajuda aos trabalhos dos Segundos Anos.

Sobre as Revoluções Inglesas:

Sobre a Revolução Industrial:

Sobre a Revolução Francesa:

Sobre o Iluminismo:

Todos os vídeos estão disponíveis no youtube.

Idade Média - Trabalhos dos Primeiros Anos

     Para os alunos do Primeiro Ano, segue abaixo um vídeo, disponível no Youtube, sobre a Idade Média, bastante rico e que poderá ajudar bastante no entendimento do período, tanto para aqueles que irão apresentar o trabalho, como para aqueles que irão entregar o trabalho escrito.

* https://www.youtube.com/watch?v=q0ME7RLaUSs

Dicas vestibular UFRGS para prova de História

            Diferente do ENEM, a prova de história do vestibular da UFRGS não envolve muito ligações do presente, ou questões atuais com os fatos históricos. É uma prova mais direta, que cobra o conhecimento do vestibulando acumulado – ou que deveria ter sido - durante todo o Ensino Médio.

            Abaixo algumas dicas gerais sobre a prova:

Nesta reta final, os vestibulandos têm de revisar os conteúdos de história de trás para frente, recomenda o professor Fábio Dias, do Grupo Unificado, começando pela história contemporânea.

– Caso falte tempo, o mais importante já foi revisado. Se o candidato acertar todas as questões do século 15 para frente, tem pontuação até para entrar em Medicina – completa Dias.

Segundo o professor Zé Tamanquevis, entre 10 e 12 questões são sobre os fatos mais relevantes dos séculos 19 e 20, como as grandes guerras, a Guerra Fria, a desestruturação da União Soviética, a Era Vargas e a ditadura militar brasileira.

O que cai

A estrutura da prova, segundo o professor Fábio Dias:

✔Pré-história – pode aparecer uma questão, geralmente fácil

✔Antiguidade – uma questão certa sobre Grécia ou Roma; às vezes, aparece uma sobre o Oriente (Egito, Mesopotâmia)

✔Idade Média – duas questões (uma sobre a Alta Idade Média e uma sobre a Baixa Idade Média)

✔Idade Moderna – de três a cinco questões

✔Brasil Colônia – uma ou duas questões

✔Império – duas ou três questões (aqui, começa a cair Rio Grande do Sul)

✔República – maioria das questões de história do Brasil (Era Vargas, nacionaldesenvolvimentismo, ditadura militar)

✔Período entre guerras – uma ou duas questões

✔Guerra fria – uma questão

✔Outros assuntos – renascimento, reformas, expansões marítimas, mercantilismo, grandes guerras, fascismos.

Dicas dos professores

✔A prova não cobra memorização de nomes de pessoas ou datas

✔Atualidades caem na prova de geografia. Na de história, se aparecerem, será em uma questão

✔A prova da UFRGS não costuma escolher os assuntos das questões com base em datas comemorativas

✔O teste é bem dividido entre questões fáceis, médias e difíceis

✔Agora, é muito mais importante reforçar o que já se estudou, e não aprender conteúdos novos

✔Responder a questões de vestibulares anteriores é uma boa opção para revisar os conteúdos

* Matéria publicada no caderno Vestibular, de ZH.

O blog citado abaixo, trás também algumas dicas para a prova de história, associado filmes com os fatos históricos mais relevantes e marcantes no contexto mundial. Mesmo que a maioria dos filmes já tenha sido exibidos, vale acompanhar as dicas que constas no site, ou quem sabe até conferir alguns dos filmes que estão no youtube.

http://historianocinemaparavestibulandos.blogspot.com.br/

Em pleno final de ano letivo, o governo Tarso demite professores contratados e gera caos nas escolas

Para felicidade dos meus alunos, provavelmente serei substituído por outro.

Mais uma atitude absurda e irresponsável promovida pelo atual governo prejudica a educação pública no Rio Grande do Sul, em pleno final de ano letivo. A Secretaria de Educação decidiu utilizar a nomeação de aprovados no último concurso para demitir inúmeros professores contratados e semear medo e confusão entre os educadores. Essa atitude não tem nenhuma justificativa razoável. O governo poderia nomear os novos professores sem necessidade de retirar o emprego de nenhum educador, pois existem centenas de escolas com falta de professores. Poderia, se usasse como critérios a justiça e o respeito ao trabalhador, localizar os concursados sem prejudicar o encerramento do ano letivo. Porém, o que menos importa para o governo Tarso é respeitar o trabalhador em educação e a comunidade escolar. O descaso é tão gritante que estão sendo dispensados professores que há muitos anos estão trabalhando nas escolas, sob o regime de contrato temporário. Esses mesmos professores, que não têm garantido sequer os direitos trabalhistas mínimos  ficaram anos atuando nas nossas escolas sem que o Estado realizasse concurso. Por último, enfrentaram um concurso com critérios ilegais e deliberadamente difíceis de aprovação e agora são submetidos a demissões sumárias. E tudo isso é feito pelo mesmo governo que acaba de enviar um Projeto de Lei à Assembleia Legislativa para efetuar novas contratações emergenciais no início de 2013. Toda essa situação caótica está gerando uma grande revolta em toda a comunidade escolar. Não há nada que explique os prejuízos que estão tendo professores e estudantes. O CPERS/Sindicato denuncia essa ação perversa e irresponsável do governo e se solidariza com os educadores, que, com sua valiosa dedicação, vem lutando cotidianamente por uma escola pública de qualidade para o povo gaúcho. CPERS/Sindicato Fonte: http://www.cpers.org.br/index.php?&menu=1&cd_noticia=3381

Morre o historiador Eric Hobsbawm

     O historiador Eric Hobsbawm morreu na manhã desta segunda-feira (1º), aos 95 anos, de acordo com a família. O historiador marxista e escritor estava internado no hospital Royal Free, em Londres, depois de um longo período doente. "Ele morreu de pneumonia nas primeiras horas da manhã, em Londres", afirmou a filha do historiador, Julia Hobsbawm, em comunidado. "Sua falta será sentida não apenas pela sua mulher há 50 anos, Marlene, e seus três filhos, sete netos e um bisneto, mas também pelos milhares de leitores e estudantes em todo o mundo." Nascido em 1917, na Alexandria, no Egito, Hobsbawm se tornou conhecido por obras como a "História do século 20" e "A Era dos Extremos", traduzida para mais de 40 idiomas. Filho de pai britânico e de mãe austríaca, mudou-se para Viena quando tinha dois anos, e depois para Berlim. Aos 14 anos, ingressou no Partido Comunista. Tornou-se membro da Academia Britânica, em 1978, e foi premiado com a Ordem dos Companheiros de Honra, em 1998. Seu último livro foi "Como Mudar o Mundo - Marx e o Marxismo", lançado em 2011. O intelectual estudou na Universidade de Cambridge e em 1947 se tornou professor na universidade londrina de Birkbeck, onde colaborou durante anos até chegar a sua presidência. Também foi professor convidado na Universidade de Stanford, no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) e na Universidade de Corne. (Com agências)

Leia mais em: http://noticias.bol.uol.com.br/internacional/2012/10/01/historiador-eric-hobsbawm-morre-aos-95-anos.jhtm

Vestibular da UFRGS

    As inscrições para o vestibular da UFRGS estão abertas, segue informações básicas:

• As inscrições deverão ser realizadas exclusivamente pela internet no endereço eletrônico www.vestibular.ufrgs.br, da zero hora do dia 11/09 até as 23h59min do dia 21/10/2012;

• O valor da inscrição será de R$ 100,00 (cem reais).

• Para o Concurso Vestibular de 2013, será exigida a leitura prévia e completa das seguintes obras:

1. GREGÓRIO DE MATOS GUERRA - Seleta: 1 - A Nosso Senhor Jesus Christo com actos de arrependimento e suspiros de amor (Ofendi-vos, Meu Deus, bem é verdade); 2 - A Jesus Cristo Nosso Senhor (Pequei, Senhor, mas não por que hei pecado); 3 - Inconstância dos bens do mundo (Nasce o sol, e não dura mais que um dia); 4 - À cidade da Bahia (2) (soneto) / (Triste Bahia! ó quão dessemelhante); 5 - A Maria dos povos, sua futura esposa (Discreta e formosíssima Maria); 6 - Epílogos (Juízo anatômico dos achaques que padecia o corpo da república...) / (Que falta nesta cidade? ...................Verdade); 7- A uma dama (Vês esse Sol de luzes coroado?); 8 - A instabilidade das cousas no mundo (Nasce o Sol, e não dura mais que um dia); 9 - A certa personagem desvanecida (Um soneto começo em vosso gabo); 10 - Aos principais da  Bahia chamados caramurus (Um canção de pindoba, a meia zorra); 11 - À procissão de cinza em Pernambuco (Um negro magro em sufulié justo); 12 - Milagres do Brasil São (Um branco muito encolhido); 13  - Retrato/Dona Ângela (Anjo no nome, Angélica na cara!); 14 - Contemplando nas cousas do mundo (Neste mundo é mais rico o que mais rapa); 15 - E pois coronista sou / Se souberas falar também falaras; 16 - Ao padre Lourenço Ribeiro, homem pardo que foi vigário da freguesia do Passé (Um branco muito encolhido); 17 - Define a sua cidade (De dous ff se compõe); 18 - Descreve a vida escolástica (Mancebo sem dinheiro, bom barrete); 19 - À cidade da Bahia (2) / (A cada canto um grande conselheiro); 20 - Aos vícios (Eu sou aquele que os passados anos); 21 -Descreve a confusão do festejo do Entrudo (Filhós, fatias, sonhos, mal-assadas); 22 - Solitário em seu mesmo quarto à vista da luz...( Ó tu do meu amor fiel traslado); 23 - Aos afetos e lágrimas derramadas (Ardor em firme coração nascido); 24 - Admirável expressão que faz o poeta de seu atencioso silêncio (Largo em sentir, em respirar sucinto); 25 - Definição do amor – romance (Mandai-me, Senhores, hoje);
2. ALBERTO CAEIRO (heterônimo de Fernando Pessoa) - O Guardador de Rebanhos;
3. MANUEL ANTÔNIO DE ALMEIDA - Memórias de um Sargento de Milícias;
4. MACHADO DE ASSIS - Esaú e Jacó;
5. JOÃO CABRAL DE MELO NETO - A Educação pela Pedra;
6. JOSÉ SARAMAGO - História do Cerco de Lisboa;
7. MOACYR SCLIAR - O Centauro no Jardim;
8. JOÃO SIMÕES LOPES NETO - Contos Gauchescos;
9. GUIMARÃES ROSA - Manuelzão e Miguilim (Campo Geral e Uma estória de amor);
10. DIAS GOMES - O Pagador de Promessas;
11. RUBEM FONSECA - Feliz Ano Novo;
12. CRISTÓVÃO TEZZA - O Filho Eterno.

• Data e horário das provas:

Data	Horário	Provas	Duração das provas
13/01/2013	8h30min	Física, Literatura de Língua Portuguesa e Língua Estrangeira Moderna	4 horas e 30 minutos
14/01/2013	8h30min	Língua Portuguesa e Redação	4 horas e 30 minutos
15/01/2013	8h30min	Biologia, Química e Geografia	4 horas e 30 minutos
16/01/2013	8h30min	História e Matemática	4 horas e 30 minutos

• Os cursos de graduação disponíveis:

ADMINISTRAÇÃO

 AGRONOMIA

 ANÁLISE DE POLÍTICAS E SISTEMAS DE SAÚDE

 ARQUITETURA E URBANISMO

 ARQUIVOLOGIA

 ARTES VISUAIS

 BIBLIOTECONOMIA

 BIOMEDICINA

 BIOTECNOLOGIA

 CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO

 CIÊNCIAS ATUARIAIS

 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS

 CIÊNCIAS BIOLÓGICAS PARA PROFESSORES LEIGOS

 CIÊNCIAS CONTÁBEIS

 CIÊNCIAS ECONÔMICAS

 CIÊNCIAS JURÍDICAS E SOCIAIS

 CIÊNCIAS P/ ENSINO FUNDAMENTAL

 CIÊNCIAS SOCIAIS

 COMUNICAÇÃO SOCIAL

 DANÇA

 DESIGN

 EDUCAÇÃO FÍSICA

 ENFERMAGEM

 ENGENHARIA AMBIENTAL

 ENGENHARIA CARTOGRÁFICA

 ENGENHARIA CIVIL

 ENGENHARIA DE ALIMENTOS

 ENGENHARIA DE COMPUTAÇÃO

 ENGENHARIA DE CONTROLE E AUTOMAÇÃO

 ENGENHARIA DE ENERGIA

 ENGENHARIA DE MATERIAIS

 ENGENHARIA DE MINAS

 ENGENHARIA DE PRODUÇÃO

 ENGENHARIA ELÉTRICA

 ENGENHARIA FÍSICA

 ENGENHARIA HÍDRICA

 ENGENHARIA MECÂNICA

 ENGENHARIA METALÚRGICA

 ENGENHARIA QUÍMICA

 ESTATÍSTICA

 FARMÁCIA

 FILOSOFIA

 FÍSICA

 FISIOTERAPIA

 FONOAUDIOLOGIA

 GEOGRAFIA

 GEOLOGIA

 HISTÓRIA

 HISTÓRIA DA ARTE

 LETRAS

 MATEMÁTICA

 MEDICINA

 MEDICINA VETERINÁRIA

 MUSEOLOGIA

 MÚSICA

 NUTRIÇÃO

 ODONTOLOGIA

 PEDAGOGIA

 POLÍTICAS PÚBLICAS

 PSICOLOGIA

 QUÍMICA

 RELAÇÕES INTERNACIONAIS

 SERVIÇO SOCIAL

 TEATRO

 ZOOTECNIA

Maiores informações no site da instituição: http://www.vestibular.ufrgs.br/